総合的な学習（福祉・ボランティア）

「高齢者福祉」単元構想の模擬授業３　　　次へ　　戻る　　トップへ

　徳田です。
　「高齢者福祉の授業を創出する」模擬授業パート３です。

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１　「ボランティア」とは何？

 説明　ここまで来て、「ボランティア」について定義しておきたいと思います。
発問　さて、「ボランティア」とは何でしょう。
　　　　どういうことを「ボランティア」というのか、定義してみてください。

説明　いろいろな定義ができると思いますが、私は、

　　　　「人に役立つ」「世の中に役立つ」行い

　　　と定義してみました。


２　「ボランティア」と「奉仕」の違い
　　ボランティアの種類

発問　さて、二つ目の質問。
　　　　「ボランティア」と「奉仕」とは、どう違うでしょう。
指示　その違いを書いてみてください。

説明　「奉仕」という言葉を、辞書で引いてみました。
　　　　すると、次のようにありました。

　　　　　奉仕　�@　国家や社会などのために、私心をすてて尽くすこと

　　　　次に、「ボランティア」という言葉を引いてみました。
　　　　すると、次のようにありました。

　　　　　ボランティア　�@　公共福祉事業に自ら進んで技能や労力を無償
　　　　　　　　　　　　　　　で提供する人々

　　　　さらに、「ボランティア」の意味を英語ではどう説明されているか調べ
　　　てみました。英語では「volunteer」と書きますが、次のようにありまし
　　　た。

　　　　　　volunteer  名詞　　志願者、有志
　　　　　　　　　　　　　動詞　 自発的に申し出る、進んでやる

説明　つまり、二つの違いは明白です。
　　　　「奉仕」は、「私心をすてて、尽くす」がキーワードです。
　　　　「ボランティア」は、「自発的に、自ら進んで、する」がキーワードです。
　　　　これが「奉仕」と「ボランティア」の違いです。

説明　このことで、千葉大学の明石先生が次のようなことを言っています。

　　　　　　ボランティアを次の四点で考えている。

　　　　　　　　�@　活動が人のためになっている（公共性）
　　　　　　　　�A　自分から進んでしたもの（自発性）
　　　　　　　　�B　利益を予測しない（無償制）
　　　　　　　　�C　繰り返しがある（継続性）

説明　私は、この明石先生の「考え」がとても気に入っていて、ボランティアに
　　　ついて考える際に、とても参考になりました。
　　　　
　　　　「奉仕」と「ボランティア」とでは、�@と�Bは共通しています。
　　　　つまり、「報酬を期待せず」、「活動が人のため・世のためになってい
　　　る」行いが、「奉仕」であり、「ボランティア」です。
　　　　この点では共通しています。
　　　
　　　　しかし、�Aが決定的に違います。
　　　　「自分から進んでする」「自発的に行う」のが、「ボランティア」です。
　　　　
　　　　その点、「奉仕」は、PTAの奉仕作業のように、「お願いされて」「半ば
　　　強制的に」「やらざるを得ない」というように、私心をすてて尽くす行いの
　　　ことです。

説明　つまり、「奉仕」と「ボランティア」の共通点、相違点は次のようになりま
す。

　　　　　１　やっていることや活動内容は、同じである。（共通点）
　　　　　　　つまり、報酬や利益は期待せず、「人のため・世のためにやってい
　　　　　　る」行いが、「奉仕」であり、「ボランティア」である。

　　　　　２　しかし、動機がまるで違う。（相違点）
　　　　　　　「奉仕」が「私心をすてて尽くす」ということに対し、「ボランティ
ア」は、
　　　　　　「自分から進んで、自発的にする」ものである。
　　　　　　　行う動機が、「自発的・自主的」なものを「ボランティア」というの
であ
　　　　　　る。

説明　日本全国で、いかに「えせボランティア」が存在するか、このことからお分
　　　かりかと思います。
　　　　例えば、私の学校でもありますが、朝の自主活動・ボランティア活動とか
　　　言って、始業前に学校の校庭や校門付近をはいたりする活動があります
　　　が、６年生の伝統なのですが、これって「ボランティア」でしょうか。
　　　　「やらされている」「半ばやらざるを得ない」「伝統的にやっている」この
活
　　　動が、「ボランティア」でしょうか。

　　　　これを「奉仕作業」と呼ぶなら、まだいいです。別に「自主的・自発的」
じゃ
　　　なくてもいいわけですから・・・・。学校のために尽くせばいいのですから。

　　　　しかし、「半ば強制的に」「伝統になっているから」「人から言われて」行
う
　　　これは、とても「ボランティア」とは言えません。
　　　　もっと問題なのは、始業前に、このような活動を「半ば強制的にさせてい
　　　ること」です。

　　　　　「６年生は最高学年だから、みんなのリーダーになって自分から進ん
　　　　　　で学校をきれいにしよう。学校のためになることをしよう。」
　　
　　　というふうに言われやらされているわけです。
　　　　これって、問題だと思います。「善意の押しつけ」です。

説明　話が少しとんでしまいました。元に戻します。
　　　　このように、動機が「自発的・自主的、自分から進んで」なのが「ボランテ
　　　ィア」なのだと考えます。


３　「ボランティア」教育の目標

説明  そうすると、「ボランティア」教育の目標が自然と定まってくると思います。
　　　　どういう子どもを育てることが「ボランティア」の目標なのかが、はっきり
　　　してくると思います。
　　　　私は次のように考えています。

　　　　　ボランティア教育の目標

　　　　　　◎　「人に役立つ」「世の中の役に立つ」行いをしたいという自主的・
　　　　　　　自発的態度を育て、それを実践・行動できる子どもを育てる。

　　　　この「自主的・自発的態度」を育てる、それを「実践・行動できる」。この
　　　一点に絞って学習を仕組んでいく。これが「ボランティア」の学習だと思い
　　　ます。
　　　　全ての学習活動が最終的に、ここに向かうように授業や単元を創り上げ
　　　ていく。これが必要だと思います。

説明　さて、ボランティアは、その行いを向ける対象・働きかける対象の違いに
　　　よって、いくつかに種類分けすることができます。
　　　　例えば、働きかける対象が「障害者・高齢者」の場合は、「福祉」ボラン
ティ
　　　アというふうにです。
発問　他に、「何ボランティア」が考えられますか。
指示　書いてみてください。

説明　私は次のように種類分けしました。

　　　　　１　「福祉」ボランティア　　　　→　対　高齢者・障害者・困っている
人
　　　　　２　「環境」ボランティア　　　　→　対　環境
　         ３　「人命救助」ボランティア　→　対　命の危険にされされている人
　　　　　４　「救援」ボランティア　　　　→　対　救援を必要としている人
　　　　　５　その他（対「身の回り」、対「人」）


４　「役立つことをする」とは、理論的に言うとどうなるか？

発問　ここで理論的な質問をします。
　　　　「「人に役立つ」「世の中に役立つ」ことをする行い」とは、理論的に言う
と、
　　　どういうことをする行いと言えるでしょうか。（愚問かな？）


説明　私は次のように考えました。


　　　　マイナスの状況　　　　　　　　　　０　　　　　　　　　　　　　プラス
の状況　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　
　　　　働きかける対象が「マイナスの状況」だから、その対象に何かしら働き
　　　かける必要があります。その対象の「役に立つ」働きかけが必要です。　
　　　　このような「マイナスの状況」にある対象に対して、「プラスの状況」にな
　　　るように働きかける行為、あるいは、「マイナスの状況」をなくすように働き
　　　かける行為、これを「ボランティア」と考えます。

　　　　このことを箇条書きに、以下に整理して示します。

（続　く）